Großartigkeit in unsere Lehrprogramme einbauen

Gott verlangt von uns als Lehrern zwei Dinge: unser bestes Bemühen und Treue. Er fordert keine Vollkommenheit, aber zugleich akzeptiert Er keine Mittelmäßigkeit. Es ist daher von entscheidender Bedeutung, dass wir unsere Rolle als Lehrer des Wortes Gottes ernst nehmen und unser Bestes geben. Diese beiden Anforderungen, unser bestes Bemühen und Treue, beinhalten, das Beste zu tun, was wir mit dem haben, was uns gegeben ist, danach zu streben, mehr zu tun, und dem Willen Gottes für uns als Lehrer treu zu bleiben. Zu diesem Zweck studieren und wenden wir Wissen und Fähigkeiten sowohl aus der Schrift als auch aus dem uns umgebenden Wissensbereich an. Wir setzen alles ein, was wir können, um unseren Unterricht zu verbessern, damit Lernende wiederum als Jünger und Lehrer in ihrem eigenen Verdienst wachsen und sich entwickeln können. Um dies zu erfüllen, benötigen wir Fachwissen, strategische Vision (den Blick über das Hier und Jetzt hinaus), taktische Fähigkeiten (die Fähigkeit, die strategische Vision effektiv zu planen und durchzuführen) und Leidenschaft.

Großartigkeit in unserem Lehren und Lernen zu gestalten beginnt mit dem Wissen, wer bestimmt, ob etwas großartig ist oder nicht. Als Lehrer haben wir Einfluss und Mitwirkung daran, ob eine Lehranstrengung großartig ist, aber letztlich wird dies meist vom Lernenden bestimmt. Hier sind einige Wege, wie wir Großartigkeit in einen Unterricht einbauen können.

Halte den Unterricht einfach

Einfachheit bedeutet nicht notwendigerweise, dass es leicht ist; vielmehr bedeutet es, dass es klar und verständlich ist. Sie wird auch gefördert, wenn wir komplexe Informationen in kleinere Abschnitte unterteilen, sodass die Schüler diese beherrschen können, bevor sie zu neuen Informationen übergehen. Dies dient dazu, das Vertrauen der Schüler zu stärken, dass sie den Stoff verstehen können.

Die Informationen müssen auf den Bedürfnissen der Lernenden basieren

Alle Lernbemühungen und Inhalte müssen aus den Bedürfnissen der Lernenden entwickelt werden. Es ist nicht wichtig, was wir wissen, sondern was der Schüler lernen muss und wie gut wir ihm beim Lernen helfen.

Den Lernenden einbeziehen

Wir wollen, dass Lernende den Wunsch haben, weiterhin zu suchen und zu lernen. Wir müssen feststellen, ob der Unterricht als dynamisch und interessant wahrgenommen wird, sodass die Schüler zum Lernen angeregt werden. Es ist in Ordnung, eine Atmosphäre der Begeisterung zu schaffen, die den Lernenden einbindet. Zeigen Sie den Lernenden die Relevanz, indem Sie Fragen beantworten wie:

• Warum ist das für mich wichtig?
• Wohin gehe ich?
• Wie wende ich das an?

Versuchen Sie, ein Element der Einzigartigkeit zu entwickeln

Dies kann für Lehrer eine Herausforderung sein, besonders bei Themen, die schon oft behandelt wurden. Einzigartig zu sein bedeutet, dass etwas noch nicht zuvor gesehen wurde oder als Lösung zuvor gesehen wurde. Man hat es vielleicht gesehen, sieht es jetzt aber in einem anderen Licht.

Die Zuhörer von Peters Predigt in Apostelgeschichte 2 fanden Einzigartigkeit in Peters Worten. Er sagte ihnen nicht unbedingt etwas, das sie nicht wussten, sondern erklärte es in einem neuen Licht mit einem neuen Verständnis.

Etwas Vertrautes mag der Ausgangspunkt sein, aber es ist nicht das Ziel. Wir müssen irgendwann ein Element der Einzigartigkeit einfügen. Es könnte ein neues Aussehen oder ein neuer Ansatz sein und neue Einsichten, neue Entdeckungen zutage fördern. Wenn dies geschieht, findet wahres Wachstum statt.

Es muss natürlich sein

Das bedeutet, es ist nicht erzwungen oder ungeschickt. Es sollte sofort vertraut (erkennbar) und nützlich sein. Dies ist ein guter Ort, um vor der Verwendung von "kirchlichen Worten" zu warnen. Jede Gruppe hat ihre eigene Sprache oder Ausdrucksweise. Seien Sie vorsichtig mit Worten, die wir verstehen, andere aber nicht. Wenn Sie einen neuen Begriff oder ein Wort verwenden, von dem Sie vermuten, dass einige Lernende es nicht so verstehen, wie Sie es beabsichtigen, geben Sie eine kurze Definition und machen Sie weiter. Denken Sie daran, dass wir dort beginnen, wo die Lernenden stehen, und sie dorthin führen, wo sie sein müssen.

Es sollte eine klare Handlungsaufforderung (CTA) enthalten.

Ein CTA ist eine spezifische Aussage oder Frage, die darauf ausgelegt ist, eine Reaktion von der Person hervorzurufen, die das Material sieht oder hört. Wir sehen diese in Marketingmaterialien ständig. Zum Beispiel: "Drücken Sie jetzt senden!" "Senden Sie Ihren Namen und Ihre E-Mail für weitere Informationen" "Rufen Sie jetzt an!". Ein CTA sollte mit einem starken Handlungsverb beginnen und nicht mehr als ein oder zwei Sätze umfassen. Wir verwenden diese häufig am Ende von Predigten und bezeichnen sie als Einladung. Der Wert eines CTA besteht darin, den Schüler von einer passiven Rolle in eine aktive Rolle zu versetzen und ihn zu ermutigen, das Material auf konkrete Weise anzuwenden. Er dient auch dazu, eine Verpflichtung gegenüber dem Material herbeizuführen.

Wenn wir Größe aus der Perspektive der Welt betrachten, neigen wir im Allgemeinen dazu, an Sportstars zu denken. Wir applaudieren den Siegern von Meisterschaften. Manchmal neigen wir dazu, einen Meister als jemanden zu betrachten, der in dem, was er tut, "großartig" ist. Das Wort "Meister" stammt vom lateinischen Wort für Gladiator oder Kämpfer. So können wir einen Meister des Lernens als eine Person betrachten, die für eine Sache kämpft. Mit diesem Gedanken im Sinn sollten wir danach streben, Meister zu sein. Hier sind einige Wege, wie wir Meister des Lernens werden können.

Es gibt zwei Perspektiven, um ein Verfechter des Lernens zu werden. Die eine ist die Perspektive eines Lehrers. Aus der Perspektive eines Lehrers lehren wir nach bestem Vermögen (Substantiv – Verfechter Lehrer). Die andere ist, dass wir andere dazu bewegen, nach bestem Vermögen zu lernen (Verb – wir ergreifen Maßnahmen, um das Lernen zu fördern). Wir bemühen uns, in Lernenden ein "brennendes Verlangen nach Lernen" zu wecken.

Eine andere Perspektive darauf, ein Verfechter des Lernens zu werden, ist die Sichtweise eines Lernenden. Dies bedeutet, als erfolgreicher Lernender identifiziert zu werden (Substantiv – zeigt/ist gekennzeichnet durch das, was er gelernt hat). Es wird auch als jemand gesehen, der mehr lernen möchte, als erwartet wird (Verb – geht über das Erwartete hinaus; ist mit dem Minimum nicht zufrieden; sucht zusätzliche Gelegenheiten zum Lernen).

Wie fangen wir an?

Wir beginnen damit, wie wir möchten, dass Lernende sich fühlen, und verstehen, wie sie sich derzeit möglicherweise fühlen. Letztendlich wollen wir, dass sie sich verbunden und vollständig fühlen (anders als jetzt). Obwohl Lernen die Veränderung von Wissen und Verhalten beinhaltet, ist es auch wichtig zu verstehen, wie wir uns (einstellungsmäßig) zu einem Thema fühlen. Die Veränderung, wie Lernende sich fühlen, und das Hinzufügen von Wissen ermöglichen Veränderungen im Verhalten.

Das Lehren von Gottes Wort steht im Mittelpunkt dessen, wer wir sind und was wir als Jünger Jesu tun. Wahrlich, wenn wir Jünger sind, können wir nicht anders, als zu lehren. Wir müssen uns bemühen, das Beste für unseren Herrn zu tun.

Denken Sie immer daran, dass uns ein heiliger Auftrag anvertraut wurde. Wie Paulus sagen würde,

Wir haben aber diesen Schatz in irdenen Gefäßen, damit die überragende Kraft von Gott sei und nicht von uns.

- 2 Korinther 4:7