在我们的教学计划中设计卓越

神对我们作为教师有两项要求：尽力而为和忠心。他不要求完美，但同时也不接受平庸。因此，我们认真对待作为神话语教师的角色，尽力而为是极其重要的。这两项要求——尽力而为和忠心——包括用我们所拥有的尽最大努力，寻求更多，并且忠于神对我们作为教师的旨意。为此，我们学习并应用来自圣经和我们周围知识体系的知识与技能。我们尽力发挥一切所能，以提升我们的教导，使学习者能够凭自己的努力成长并发展成为门徒和教师。为达此目的，我们需要专业知识、战略眼光（超越眼前）、战术技能（有效规划和执行战略眼光的能力）以及热情。

在我们的教与学中设计卓越，首先要明白是谁在决定某事是否卓越。作为教师，我们对教学成效是否卓越有一定的输入和影响，但最终主要由学习者来决定。以下是我们可以将卓越设计进课堂的一些方法。

保持课程简洁

简明并不一定意味着容易；它的意思是直截了当并促进理解。当我们将复杂的信息分成较小的部分，使学生能够掌握后再继续学习新信息时，这种简明性也会得到增强。这有助于建立学生对自己能够理解材料的信心。

信息必须基于学习者的需求

所有的学习努力和内容必须从学习者的需求出发。重要的不是我们知道什么，而是学生需要学习什么，以及我们如何有效地帮助他们学习。

吸引学习者

我们希望学习者渴望继续寻求和学习。我们必须确定课程是否被视为充满活力和有趣，能够激励学生学习。课堂中带有吸引学习者的兴奋氛围是可以的。通过回答以下问题向学习者展示相关性：

• 这对我为什么重要？
• 我将去向何方？
• 我如何应用这些？

努力发展独特的元素

这对教师来说可能是一个挑战，尤其是对于已经多次讲授的科目。独特意味着某事以前未曾见过，或被视为以前的解决方案。可能以前见过，但现在以不同的角度来看待它。

使徒行传第二章中听彼得讲道的人在彼得的话语中发现了独特之处。他并不是一定告诉他们他们不知道的事，而是用新的光照和新的理解来解释。

我们可能从一些熟悉的事物开始，但这不是我们的终点。我们必须在某个时刻加入一些独特的元素。它可能是一种新的视角或新的方法，并可能揭示新的见解、新的发现。当这种情况发生时，真正的成长就发生了。

它必须是自然的

这意味着它不是强迫的或生硬的。它应该是立刻熟悉（可识别的）且有用的。这是提醒使用"教会用语"的好地方。每个群体都有自己的语言或表达方式。要小心那些我们理解但别人不理解的词语。如果你使用了一个新的术语或词汇，且怀疑某些学习者可能不会按你的意图理解，简要给出定义然后继续。记住，我们是从学习者所在的位置开始，带领他们到他们需要达到的地方。

它应当有一个具体的行动号召（CTA）。

呼吁行动（CTA）是一种特定的陈述或问题，旨在引发观看或聆听材料者的回应。我们在营销材料中经常看到这些。例如，"现在按发送！""发送您的姓名和电子邮件以获取更多信息""立即致电！"。呼吁行动应以强烈的动词开头，且不超过一到两句话。我们经常在讲道结束时使用这些，并称之为邀请。呼吁行动的价值在于它使学生从被动角色转变为主动角色，鼓励他们以具体的方式应用材料。它也有助于促使对材料的承诺。

当我们从世人的角度看伟大时，通常会想到体育明星。我们为冠军欢呼。有时我们倾向于认为冠军是在其领域"伟大"的人。"冠军"一词来源于拉丁语，意为角斗士或战士。因此，我们可以把学习的冠军看作是为某个事业而战的人。怀着这样的想法，我们应当努力成为冠军。以下是我们成为学习冠军的一些方法。

成为学习冠军有两种视角。一种是从教师的角度来看。从教师的角度，我们尽最大努力教导（名词 – 冠军教师）。另一种是我们促使他人尽最大努力学习（动词 – 我们采取行动鼓励学习）。我们努力在学习者心中创造一种"渴望学习的炽热情感"。

成为学习冠军的另一个视角是从学习者的角度来看。这意味着被认定为一个成功的学习者（名词——表现出/以其所学为特征）。这也被视为一个寻求学习超过预期的人（动词——超越常规；对最低要求不满足；寻求额外的学习机会）。

我们如何开始？

我们从希望学习者的感受以及理解他们当前可能的感受开始。最终，我们希望他们感到连结和完整（与现在不同）。虽然学习涉及知识和行为的改变，但理解我们对某一主题的感受（态度）也很重要。改变学习者的感受并增加知识能够促进行为的改变。

教导神的话语是我们作为耶稣门徒的核心和我们所做之事的本质。诚然，如果我们是门徒，就必然会教导。我们必须努力为我们的主尽最大努力。

永远记住，我们被赋予了神圣的托付。正如保罗所说，

我 们 有 这 宝 贝 放 在 瓦 器 里 ， 要 显 明 这 莫 大 的 能 力 是 出 於 神 ， 不 是 出 於 我 们 。

- 歌林多後書 4:7