Progettare la grandezza nei nostri programmi di insegnamento

Dio richiede due cose da noi come insegnanti: il nostro massimo impegno e fedeltà. Non esige perfezione ma allo stesso tempo non accetta mediocrità. È quindi di vitale importanza che prendiamo sul serio il nostro ruolo di insegnanti della parola di Dio e facciamo del nostro meglio. Questi due requisiti, il nostro massimo impegno e fedeltà, implicano fare del nostro meglio con ciò che abbiamo, cercare di fare di più e rimanere fedeli alla volontà di Dio per noi come insegnanti. A tal fine studiamo e applichiamo conoscenze e abilità sia dalle Scritture sia dal corpo di conoscenze che ci circonda. Mettiamo in campo tutto ciò che possiamo per migliorare il nostro insegnamento affinché gli studenti possano a loro volta crescere e svilupparsi come discepoli e insegnanti a loro volta. Per raggiungere questo obiettivo, abbiamo bisogno di competenza nella materia, visione strategica (guardare oltre l'oggi e l'adesso), abilità tattiche (capacità di pianificare efficacemente e realizzare la visione strategica) e passione.

Progettare la grandezza nel nostro insegnamento e apprendimento inizia con la conoscenza di chi determina se qualcosa è grande o meno. Come insegnanti abbiamo un input e un'influenza sul fatto che un impegno didattico sia grande, ma in ultima analisi è determinato principalmente dall'apprendente. Ecco alcuni modi in cui possiamo progettare la grandezza in una lezione.

Mantenere la classe semplice

La semplicità non significa necessariamente che sia facile; piuttosto significa che è diretta e facilita la comprensione. È inoltre migliorata quando presentiamo informazioni complesse in segmenti più piccoli, permettendo agli studenti di padroneggiarle prima di passare a nuove informazioni. Questo serve a costruire fiducia negli studenti che possono comprendere il materiale.

Le informazioni devono essere basate sulle esigenze dei discenti.

Tutti gli sforzi di apprendimento e i contenuti devono essere sviluppati a partire dalle esigenze degli studenti. Non è importante ciò che sappiamo, ma piuttosto ciò che lo studente ha bisogno di imparare e quanto bene lo aiutiamo a imparare.

Coinvolgere il discente

Vogliamo che gli studenti desiderino continuare a cercare e imparare. Dobbiamo determinare se la lezione è vista come dinamica e interessante, spingendo gli studenti a imparare. È giusto avere un'atmosfera di entusiasmo che coinvolga l'apprendente. Mostra rilevanza agli studenti rispondendo a domande come:

• Perché questo è importante per me?
• Dove sto andando?
• Come applico questo?

Cercare di sviluppare un elemento di unicità

Questo può essere una sfida per gli insegnanti, specialmente per argomenti trattati molte volte prima. Essere unici significa che qualcosa non è stato visto prima o è visto come una soluzione prima. Potrebbe essere stato visto, ma ora viene visto sotto una luce diversa.

Gli ascoltatori del sermone di Pietro in Atti 2 trovarono unicità nelle parole di Pietro. Non stava necessariamente dicendo loro qualcosa che non sapevano, ma lo spiegava sotto una nuova luce con una nuova comprensione.

Qualcosa di familiare può essere il punto di partenza, ma non è dove finiamo. Dobbiamo inserire a un certo punto un elemento di unicità. Potrebbe essere un nuovo aspetto o un nuovo approccio e potrebbe rivelare nuove intuizioni, nuove scoperte. Quando questo accade, avviene una vera crescita.

Deve essere naturale

Questo significa che non è forzato o imbarazzante. Dovrebbe essere immediatamente familiare (riconoscibile) e utile. Questo è un buon momento per avvertire sull'uso di "parole da chiesa". Ogni gruppo ha il proprio linguaggio o modi di dire. Fai attenzione alle parole che noi comprendiamo ma che altri potrebbero non capire. Se stai usando un termine o una parola nuova che sospetti alcuni studenti potrebbero non comprendere come intendi, fornisci una breve definizione e vai avanti. Ricorda che partiamo da dove sono gli studenti e li portiamo dove devono arrivare.

Deve avere un invito all'azione (CTA) specifico.

Una CTA è una dichiarazione o domanda specifica progettata per suscitare una risposta dalla persona che visualizza o ascolta i materiali. Le vediamo spesso nei materiali di marketing. Per esempio, "Premi invia ora!" "Invia il tuo nome e la tua email per maggiori informazioni" "Chiama ora!". Una CTA dovrebbe iniziare con un verbo d'azione forte e non superare una o due frasi. Le usiamo frequentemente alla fine dei sermoni e le chiamiamo invito. Il valore di una CTA è che porta lo studente da un ruolo passivo a un ruolo attivo e lo incoraggia ad applicare i materiali in modo concreto. Serve anche a promuovere l'impegno verso i materiali.

Quando guardiamo alla grandezza dalla prospettiva del mondo, tendiamo generalmente a pensare in termini di stelle dello sport. Applaudiamo i vincitori dei campionati. A volte tendiamo a considerare un campione come qualcuno che è "grande" in ciò che fa. La parola "campione" deriva dal termine latino per gladiatore o combattente. Quindi possiamo pensare a un campione dell'apprendimento come a una persona che lotta per una causa. Con questo pensiero in mente, dovremmo sforzarci di essere campioni. Ecco alcuni modi in cui possiamo diventare campioni dell'apprendimento.

Ci sono due prospettive per diventare un campione dell'apprendimento. Una è dalla prospettiva di un insegnante. Dalla prospettiva di un insegnante insegniamo al meglio delle nostre capacità (sostantivo – insegnante campione). Un'altra è che costringiamo gli altri a imparare al meglio delle loro capacità (verbo – prendiamo azioni per incoraggiare l'apprendimento). Ci sforziamo di creare negli studenti un, "Desiderio ardente di apprendere."

Un'altra prospettiva per diventare un campione dell'apprendimento è quella dal punto di vista di un discente. Questo significa essere identificati come un discente di successo (sostantivo – mostra/caratterizzato da ciò che ha imparato). È anche visto come colui che cerca di imparare più di quanto ci si aspetta (verbo – andare oltre; insoddisfatto dei minimi; cerca ulteriori opportunità di apprendimento).

Come iniziare?

Iniziamo con come vogliamo che gli studenti si sentano e comprendendo come potrebbero sentirsi attualmente. Alla fine, vogliamo che si sentano connessi e completi (diversi da ora). Sebbene l'apprendimento comporti il cambiamento della conoscenza e del comportamento, è anche importante capire come ci sentiamo (atteggiamento) riguardo a un argomento. Cambiare come gli studenti si sentono e aggiungere conoscenza consente cambiamenti nel comportamento.

Insegnare la parola di Dio è al centro di chi siamo e di ciò che facciamo come discepoli di Gesù. Davvero, se siamo discepoli non possiamo fare a meno di insegnare. Dobbiamo impegnarci a fare del nostro meglio per il nostro Maestro.

Ricordate sempre che ci è stato affidato un sacro incarico. Come direbbe Paolo,

Or noi abbiamo questo tesoro in vasi di terra, affinché l'eccellenza di questa potenza sia di Dio e non da noi.

- 2 Corinzi 4:7