Diseñando la grandeza en nuestros programas de enseñanza

Dios exige dos cosas de nosotros como maestros: nuestro mejor esfuerzo y fidelidad. No exige la perfección, pero al mismo tiempo no acepta la mediocridad. Por lo tanto, es de vital importancia que nos tomemos en serio nuestro papel de maestros de la Palabra de Dios y hagamos todo lo que podamos. Estos dos requisitos, nuestro mejor esfuerzo y fidelidad, implican hacer lo mejor que podamos con lo que tenemos, buscar hacer más y mantenernos fieles a la voluntad de Dios para nosotros como maestros. Para ello, estudiamos y aplicamos los conocimientos y las técnicas de las Escrituras y del conjunto de conocimientos que nos rodean. Aportamos todo lo que podemos para mejorar nuestra enseñanza, de modo que los alumnos puedan a su vez crecer y desarrollarse como discípulos y maestros por méritos propios. Para ello, necesitamos conocimientos especializados, visión estratégica (mirar más allá del aquí y ahora), habilidades tácticas (capacidad para planificar y llevar a cabo eficazmente la visión estratégica) y pasión.

Diseñar la grandeza de nuestra enseñanza y aprendizaje empieza por saber quién determina si algo es grande o no. Como profesores, podemos contribuir e influir en que una enseñanza sea excelente, pero, en última instancia, es el alumno quien la determina. He aquí algunas maneras de diseñar la grandeza en una clase.

Que la clase sea sencilla

La sencillez no significa necesariamente que sea fácil, sino que es directa y facilita la comprensión. También mejora cuando presentamos la información compleja en segmentos más pequeños que permiten a los alumnos dominarla antes de pasar a la nueva información. Esto sirve para que los alumnos confíen en que pueden comprender el material.

La información debe basarse en las necesidades de los alumnos

Todos los esfuerzos y contenidos de aprendizaje deben desarrollarse a partir de las necesidades de los alumnos. No es importante lo que sabemos, sino lo que el alumno necesita aprender y lo bien que le ayudamos a aprender.

Implicar al alumno

Queremos que los alumnos deseen seguir buscando y aprendiendo. Debemos determinar si la clase se percibe como dinámica e interesante, que atrae a los alumnos a aprender. Está bien tener un aire de entusiasmo que enganche al alumno. Muestre relevancia a los alumnos respondiendo a preguntas como: ¿Por qué es importante para mí? ¿Adónde voy? ¿Cómo lo aplico?

Intente desarrollar un elemento de singularidad

Esto puede suponer un reto para los profesores, sobre todo cuando se trata de temas tratados muchas veces antes. Ser único significa que algo no se ha visto antes o se ve como una solución antes. Puede que ya lo haya visto, pero ahora lo ve bajo una luz diferente.

Los oyentes del sermón de Pedro de Hechos 2 encontraron singularidad en las palabras de Pedro. No les estaba diciendo necesariamente algo que no supieran, sino explicándoselo bajo una nueva luz y con una nueva comprensión.

Puede que empecemos por algo conocido, pero no es ahí donde terminamos. En algún momento debemos introducir algún elemento de singularidad. Puede que sea un nuevo aspecto o un nuevo enfoque y puede que nos descubra nuevos puntos de vista, nuevos descubrimientos. Cuando esto ocurre, se produce el verdadero crecimiento.

Debe ser natural

Esto significa que no es forzado ni incómodo. Debe ser inmediatamente familiar (reconocible) y útil. Este es un buen lugar para advertir sobre el uso de "palabras eclesiásticas". Cada grupo tiene su propio lenguaje o formas de decir las cosas. Tenga cuidado con las palabras que nosotros entendemos pero que otros no. Si utiliza un término o una palabra nuevos que sospecha que algunos alumnos no entienden como usted pretende, dé una definición rápida y siga adelante. Recuerde que debemos empezar donde están los alumnos y llevarlos a donde necesitan estar.

Debe tener una llamada a la acción (CTA) específica.

Una CTA es una afirmación o pregunta específica diseñada para obtener una respuesta de la persona que ve o escucha el material. Las vemos continuamente en los materiales de marketing. Por ejemplo, "¡Pulsa enviar ahora!" Envíe su nombre y correo electrónico para obtener más información" "¡Llame ahora!". Una CTA debe comenzar con un verbo de acción fuerte y no tener más de una o dos frases. Las utilizamos con frecuencia al final de los sermones y nos referimos a ellas como una invitación. El valor de una HEIC es que lleva al alumno de un papel pasivo a un papel activo y le anima a aplicar los materiales de forma concreta. También sirve para comprometerse con los materiales.

Cuando contemplamos la grandeza desde la perspectiva del mundo, generalmente tendemos a pensar en términos de estrellas del deporte. Aplaudimos a los ganadores de campeonatos. A veces tendemos a pensar en un campeón como alguien que es "grande" en lo que hace. La palabra "campeón" viene del latín y significa gladiador o luchador. Así que podemos pensar en un campeón para el aprendizaje como una persona que lucha por una causa. Con esta idea en mente, debemos esforzarnos por ser campeones. He aquí algunas maneras de convertirnos en campeones del aprendizaje.

Hay dos perspectivas para convertirse en un defensor del aprendizaje. Una es desde la perspectiva del profesor. Desde la perspectiva del profesor, enseñamos lo mejor que podemos (sustantivo: profesor campeón). Otra es que obligamos a los demás a aprender lo mejor que puedan (verbo: tomamos medidas para fomentar el aprendizaje). Nos esforzamos por crear en los alumnos un "Anhelo ardiente de aprender".

Otra perspectiva para convertirse en un defensor del aprendizaje es desde la perspectiva del alumno. Esto significa ser identificado como un aprendiz de éxito (sustantivo - exhibe/se caracteriza por lo que ha aprendido). También se ve como alguien que busca aprender más de lo que se espera (verbo - ir más allá; insatisfecho con los mínimos; busca oportunidades adicionales para aprender).

¿Cómo empezar?

Empezamos por cómo queremos que se sientan los alumnos y por entender cómo se sienten actualmente. Al final, queremos que se sientan conectados y completos (diferentes de ahora). Aunque el aprendizaje implica cambiar los conocimientos y el comportamiento, también es importante comprender cómo nos sentimos (actitudinal) respecto a un tema. Cambiar cómo se sienten los alumnos y añadir conocimientos permite cambiar el comportamiento.

Enseñar la palabra de Dios está en el corazón de lo que somos y hacemos como discípulos de Jesús. En verdad, si somos discípulos, no podemos sino ayudar a enseñar. Debemos hacer el esfuerzo de hacer lo mejor que podamos para nuestro Maestro.

Recuerda siempre que se nos ha otorgado una confianza sagrada. Como diría Pablo,

Pero tenemos este tesoro en vasos de barro, para que la extraordinaria grandeza del poder sea de Dios y no de nosotros.

- 2 Corintios 4:7