Merkmale erwachsener Lernender

Physische Merkmale

Wir würden alle zustimmen, dass sich unser Körper und Geist im Laufe der Zeit verändert haben. Wir sehen und hören nicht mehr so gut wie früher. Möglicherweise haben wir nicht mehr die gleiche Ausdauer, um längere Zeit zu studieren und zu lesen wie in unserer Jugend. Unsere physischen Körper scheinen schneller steif zu werden, wenn wir zu lange in einer Position sitzen bleiben. Erwachsene können selbst geringfügige Veränderungen im Komfort wahrnehmen und darauf reagieren. Erwachsene sind empfänglicher für angenehme Umgebungen und sensibler sowie reaktiver auf Unbehagen. Lehrer müssen ihr Möglichstes tun, um diese Unterschiede bestmöglich auszugleichen. Hier sind einige Vorschläge:

Um visuelle Schwierigkeiten auszugleichen:

• Überlegen Sie sorgfältig, wie Sie Worte, Diagramme, Gegenstände und sogar sich selbst für alle Teilnehmer klar machen können.
• Richten Sie Ihren Raum so ein, dass niemand direkt in das Sonnenlicht schauen oder Informationen durch eine Blendung sehen muss.
• Verwenden Sie große Buchstaben auf visuellen Hilfsmitteln.
• Ordnen Sie die Sitzplätze so an, dass die Schüler einander sehen können, um sie zu ermutigen, sich an Diskussionen zu beteiligen und mehr voneinander zu lernen, indem sie sich sehen können.

Um Hörschwierigkeiten auszugleichen:

• Wie Sie den Raum so anordnen können, dass alle Teilnehmer Sie hören können.
• Wählen Sie einen Raum, der weitgehend frei von Straßenlärm oder Geräuschen aus anderen Räumen ist.
• Achten Sie auf Störgeräusche von Heizungen und Klimaanlagen, Kaffeemaschinen oder anderen Anlagen oder Geräten (Brummen einer Leuchtstofflampe).
• Ordnen Sie die Sitzplätze so an, dass die Teilnehmer einander klar hören können (bezieht sich auf die visuelle Anordnung).

Um körperliches Unbehagen auszugleichen:

• Denke an die weise alte Weisheit: "Der Geist kann nur aufnehmen, was der Sitz ertragen kann", sei dir also bewusst, dass mit zunehmendem Unbehagen der Schüler seine Fähigkeit und sein Verlangen, aufmerksam zu sein oder zu lernen, entsprechend abnimmt.
• Lass eine Präsentation nicht zu lange dauern, bevor du den Schülern eine Pause gönnst. Eine gute Faustregel ist, alle ein bis anderthalb Stunden eine Pause von 10 bis 15 Minuten einzulegen.
• Du hast vielleicht nicht viel Kontrolle über die Art der Stühle oder Tische, aber wenn möglich, ordne sie so an, dass persönliche Gegenstände außer Weg gelegt werden können.
• Setze dich auf den Platz eines Schülers, um ein Gefühl für den Komfort zu bekommen.

Intellektuelle Eigenschaften

Intellektuelle Eigenschaften beziehen sich nicht darauf, wie klug jemand ist, sondern darauf, wie jemand Informationen verarbeiten oder analysieren kann. Obwohl unser Körper nicht immer in bester Verfassung in eine Lernsituation kommt, gilt dies nicht für unsere intellektuellen Fähigkeiten. Intellektuell sind erwachsene Lernende lernbegierig und verfügen über viele Fähigkeiten, die den Lernprozess erleichtern. Erwachsene Lernende beginnen keine Lernsituation als "leere Gefäße", daher sollte man ihre vorherigen Fähigkeiten, ihr Wissen und ihre Erfahrungen respektieren und darauf zurückgreifen.

Eine Lernbereitschaft

Jedes Lernen Erwachsener ist freiwillig, selbst bei sozialem oder Gruppendruck. Dies ist ein natürlicher Wachstumsprozess, bei dem Selbststudium, persönliche Nachforschung oder selbstgesteuertes Lernen nach Abschluss der "formalen Schulbildung" willkommen sind. Die meisten Erwachsenen betrachten ihre Lernerfahrungen im Erwachsenenalter als getrennt von der formalen Schulbildung und gehen sie anders an. Dies liegt zum Teil nicht nur daran, bereit zu sein zu lernen, sondern auch daran, die Notwendigkeit zu erkennen, zu lernen.

Problemorientierung

Die Bildung von Kindern ist oft fachbezogen und konzentriert sich auf grundlegende Basisthemen, die dem Schüler keine unmittelbare Anwendung deutlich machen. Eine häufig gestellte Frage lautet: "Warum muss ich das lernen? Ich werde es nie brauchen." Erwachsenenbildung hingegen ist darauf ausgerichtet, ein bestimmtes Problem zu lösen oder anzugehen, und bietet mehr Zufriedenheit, wenn sie auf ihre Alltagserfahrungen anwendbar, praktisch und aktuell ist. Unser Wunsch, Probleme zu lösen, führt zu einem größeren Interesse an spezifischen, eng gefassten relevanten Themen gegenüber allgemeinen oder abstrakten Fächern.

Zeithorizont

Im Laufe unserer Reifung haben wir erkannt, dass Zeit weniger entbehrlich und begrenzter wird und somit wertvoller. In der Lernumgebung bevorzugen Erwachsene, was heute oder bald gelernt werden kann, gegenüber dem, was über einen längeren Zeitraum gelernt werden kann.

Eine Lernbereitschaft, Problemorientierung und eine spezifische Zeitperspektive bieten eine höhere Lernmotivation bei erwachsenen Schülern.

Soziale oder Umweltmerkmale

Um zu lernen, müssen Erwachsene sich in der Lernsituation emotional wohlfühlen. Jeder Lehrer, ob für Kinder oder Erwachsene, muss versuchen, ein emotionales Klima zu schaffen, das ein positives Selbstbild der Schüler unterstützt. Obwohl es möglicherweise nicht genau oder rational ist, besteht bei vielen erwachsenen Schülern oft ein schlechtes Selbstbild. Die Ursachen für ein schlechtes Selbstbild können aus natürlichen Gefühlen der Unzulänglichkeit und dem Älterwerden herrühren ("Man kann einem alten Hund keine neuen Tricks beibringen").

Fördern Sie eine gute Einstellung bei erwachsenen Lernenden, indem Sie ihnen helfen, die Relevanz der Informationen zu erkennen. Verbringen Sie zu Beginn des Unterrichts Zeit damit, herauszufinden, was die Lernenden von dem Kurs erwarten. Nutzen Sie diese Erkenntnisse dann bei der Auswahl und Präsentation der Materialien.

Lehrer können auch ein besseres Selbstbild bei Lernenden fördern, indem sie ihnen helfen, auf dem Weg kleine Erfolge zu erzielen. Es gibt viele Möglichkeiten, dies zu tun. Zum Beispiel kann man Fragen stellen, auf die Lernende günstig antworten können. Man sollte es nicht offensichtlich einfach oder "heruntergebrochen" machen, aber sicherlich keine Algebrafragen in einem einfachen "Haushaltsbuch-Mathematik"-Kurs stellen. In Bibelunterrichtssituationen können wir Fragen zum Kontext einer Schriftstelle oder dazu stellen, was jemand als den Hauptpunkt eines Abschnitts empfindet. Indem man Lernenden erlaubt, ihr Wissen oder ihre Fähigkeiten zu zeigen, hilft man ihnen zu erkennen, dass sie erfolgreich sein können.

Emotionale Merkmale

Ein bedeutendes soziales Merkmal bei Erwachsenen ist die Fülle und Vielfalt der Erfahrungen. Dies allein veranlasst Lehrer, beim Unterrichten von Erwachsenen unterschiedliche Ansätze zu wählen.

Erwachsene kommen mit sehr unterschiedlichen Hintergründen, Berufen, Erziehungsarten, ethnischen Herkünften und geografischen Ursprüngen in die Lernumgebung. Diese Unterschiede schaffen eine Vielzahl von Wahrnehmungen. Wahrnehmungen von Schule basierend auf früheren Schulerfahrungen (traditionell vs. nicht-traditionell; schlechte Leistungen vs. gute Leistungen; abgeschlossene Ausbildung vs. abgebrochene Ausbildung).

Gruppeninteraktionen sind ein weiterer zu berücksichtigender Aspekt. Wir müssen bedenken, ob jemand die Teilnahme an Gruppeninteraktionen als eine positive oder negative Erfahrung ansieht und welche Erwartungen er an seine Rolle in der Gruppe hat (Leiter, Gefolgsmann, gewünschtes Beteiligungsniveau).

Lehrer müssen auch das Thema selbst berücksichtigen. Dies schließt die Wahrnehmung des Themas durch jemanden ein, sei es desinteressiert oder interessiert, frühere negative oder positive Begegnungen mit dem Thema usw. Wir fühlen uns oft wohler mit etwas, das uns vertraut ist oder das wir mögen, als mit etwas Unbekanntem oder Komplexem. Ein gutes Beispiel ist das Studium der Apostelgeschichte im Gegensatz zum Studium der symbolischen Sprache der Offenbarung. Persönliche Vorlieben spielen dabei ebenfalls eine Rolle.

All diese sozial-umweltlichen Merkmale vermischen sich mit dem, was normalerweise im Leben eines Erwachsenen geschieht, wenn er versucht, sein Wissen und seine Fähigkeiten in einem bestimmten Bereich zu erweitern. Wenn Lehrer sich die Zeit nehmen, eine positive Lernumgebung zu schaffen und Lernbarrieren zu beseitigen, wird die Wahrscheinlichkeit des Erfolgs der Lernsituation steigen.