Linee guida per le presentazioni di conferenze

Una lezione è una tecnica comune utilizzata nella maggior parte delle presentazioni delle classi bibliche. Può variare da una presentazione formale a senso unico a una presentazione informale in cui si incoraggiano le domande. Una lezione efficace fa più che semplicemente presentare un insieme di informazioni in un luogo e un momento specifici. Le informazioni seguenti sono fornite per aiutare a sviluppare e presentare lezioni che coinvolgano gli studenti.

Preparazione

Prepararsi per una lezione, come per qualsiasi presentazione, è fondamentale per l'eccellenza. Più è accurata la preparazione, migliore sarà la presentazione e migliori saranno i risultati. L'attenzione dovrebbe essere su:

• Sviluppare una lezione che si concentri sui risultati di apprendimento desiderati.
• Creare una scaletta dei punti principali e dei sottopunti includendo supporti grafici ed esempi.
• Praticare la presentazione e, se possibile, esercitarsi nell'area di erogazione.

Mantenere la concentrazione

Migliorerai la tua presentazione con la pratica. Ecco alcune tecniche per migliorare la tua lezione:

• Limita il numero di punti chiave a 3 o 4, a seconda dell'ambito e della complessità della lezione. Se sono necessari più punti, individua un punto logico di interruzione e tratta il materiale aggiuntivo in una lezione successiva.
• Elabora e condividi una scaletta o una guida per prendere appunti per gli studenti.
• Esponi i tuoi obiettivi e i punti chiave all'inizio della lezione. Questo aiuta anche gli studenti a mantenere la concentrazione.

Tecniche di presentazione

Migliorerai la tua presentazione con la pratica. Ecco alcune tecniche per migliorare la tua lezione:

• Evita di leggere la tua lezione. Ci sono momenti in cui leggi da appunti e testi, ma questi dovrebbero essere ridotti al minimo.
• Stabilisci un contatto visivo generale, ma non limitarti a guardare avanti e indietro. Coinvolgi gli studenti, ma mantieni il contatto visivo per non più di 4 o 5 secondi. È accettabile mantenere il contatto visivo con uno studente che fa una domanda, ma continua il contatto generale se la risposta è più complessa di una risposta rapida.
• Parla chiaramente ma non troppo velocemente. Se gli studenti stanno annotando un punto chiave, concedi loro il tempo di scrivere.
• Pratica, pratica, pratica!

Coinvolgere gli studenti

Attira l'attenzione degli studenti utilizzando una citazione, un video, una storia o altro materiale pertinente all'argomento. Questo non solo cattura l'attenzione, ma costituisce anche la base per i punti principali.

Incorpora materiali che soddisfano diversi stili di apprendimento. La maggior parte degli studenti è visiva, quindi integra ausili visivi e dimostrazioni quando appropriato.

Collega il nuovo materiale alle lezioni precedentemente presentate.

Mostra la rilevanza agli studenti. La maggior parte degli adulti che apprendono cerca la rilevanza del materiale rispetto alle loro esigenze di apprendimento.

Sii entusiasta del tuo argomento. Non limitarti a parlare. Sii rilassato, varia l'intonazione e il ritmo della voce.

Concedi agli studenti il tempo di rispondere se fai delle domande.

Gestione delle domande

Le lezioni sono per lo più una comunicazione unidirezionale. È accettabile permettere domande, ma limitarle in modo appropriato affinché i punti chiave possano essere presentati e gli studenti singoli non dominino la lezione.

• Fate sapere agli studenti che le domande sono permesse, specialmente se l'argomento è complesso o necessita di ulteriori chiarimenti.
• Le domande sono un modo per valutare l'apprendimento degli studenti, quindi incoraggiate sinceramente le domande.
• Se una domanda non è correlata all'argomento, prendete nota della domanda e fate sapere allo studente che gli fornirete una risposta personalmente, o ne discuterete in un momento successivo.
• Assicuratevi di comprendere la domanda dello studente prima di rispondere.
• Mantenete la vostra risposta focalizzata sulla domanda e non soffermatevi troppo a lungo su di essa.
• È accettabile ammettere di non conoscere la risposta o di dover fare ricerche per fornire una risposta migliore.
• Considerate di riportare la domanda agli studenti per formulare una risposta generale da parte loro.
• Considerate di riportare la domanda allo studente per chiedergli cosa pensa possa essere una risposta accettabile.